Projet pédagogique
Les fondements du projet : l’éducation à la paix
Être en paix avec soi-même
Être en paix dans sa relation à l’autre
Être en paix avec son environnement
En pratique : une diversité de pédagogies actives
Nous mobilisons des moyens encourageant les expériences collectives, tout en respectant les besoins individuels : approches variées de transmission, vie de classe organisée par et pour le groupe.
Approches pédagogiques
Pédagogie de l’alternance
Nous rythmons les projets ou séquences par des approches variées (didactiques, sensorielles, ludiques, artistiques, etc), des temps soutenus / détendus, des travaux individuels, en petits/grands groupes… L’objectif étant de stimuler les différents types d’intelligences.
Pédagogie différenciée
Nous proposons aux élèves une pédagogie qui permet à chacun.e d’être accompagné.e dans ses apprentissages en tenant compte de ses spécificités, ses formes de sensibilité, ses curiosités propres… et ses besoins liés à l’acquisition de savoirs (besoins variables de temps, d’étayage « technique » , de présence rassurante, etc)
Pédagogie de projet
Nous proposons des projets collectifs interdisciplinaires pour familiariser les élèves au travail en équipe, nécessitant un engagement individuel, des prises de décision collectives, avec une attente d’aboutissement.
Ateliers autonomes
L’espace est aménagé en ateliers permanents , dans lesquels les enfants puisent des ressources pour avancer dans leurs apprentissages ou nourrir leurs projets (individuels ou collectifs). Un tableau de suivi hebdomadaire permet aux éducatrices de suivre la progression de leurs apprentissages et veiller à l’équilibre entre les différentes matières.
Ateliers encadrés
Ces ateliers sont animés par une éducatrice qui va apporter à un groupe d’enfants du contenu pédagogique et/ou une méthodologie de travail : jeu de grammaire, correction collective d’un texte libre, atelier scientifique…
Ateliers partagés
Ce sont des temps collectifs (classe entière ou demi-groupes) où l’on partage un moment ludique, de détente ou de réflexion : éveil corporel, jeux coopératif, chant, philo, vivre ensemble…
Réunion (conseil de coopération)
La classe entière et les éducatrices se réunissent quotidiennement pour :
• réguler la vie de la classe : vie des ateliers, ambiance, etc
• suivre les projets en cours
• présenter les réalisations achevées : exposés, livrets, etc
• valoriser les apprentissages de chacun (à l’école, à la maison) : réciter une poésie, offrir une lecture, partager une découverte faite le week-end, etc
Les enfants animent la réunion à tour de rôle et sont garants du temps consacré à la réunion.
Stages et sorties nature
Les stages (sans nuitée) et journées nature se font régulièrement (une trentaine de journées par an)
Ils se déroulent principalement à Truchard, dans un champ prêté par un ami de l’école, équipé d’un canapé forestier et de toilettes sèches, bordé par un ruisseau et une forêt.
Certaines sorties se déroulent sur des sites présentant un intérêt particulier. On y mobilise des compétences variées : orientation, motricité globale et fine, éveil des sens, expression artistique, connaissances naturalistes ou perceptions intuitives… Des activités peuvent être proposées par les élèves de temps en temps.
Séjours en immersion
Deux séjours avec nuitées (septembre et juin), préparés avec les enfants, permettent d’aller plus loin dans cette démarche pédagogique, en tendant petit à petit à l’auto-gestion (accompagnée !) : préparation de l’itinéraire, du co-voiturage, contact avec le lieu d’accueil, proposition d’activités, menus, achats ou approvisionnement, élaboration des repas, vaisselle…
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